用音乐来学习历史，这绝对是最有创意的教学方法
林涵
汕头市第一中学历史教师，曾致力于研究Flocabulary学习方法对高中生历史学习兴趣。在学校开设校本课程——Flocabulary历史歌曲创编。
当今，一直呼吁把学习的主动权交还学生，激发学生学习的主动性，要达到学生“好学”“乐学”“会学”的目的。这与能否培养和修复高中生对历史学习的兴趣紧密相关。而转过来放眼美国历史教育，他们在运用多种教学方法培养学生创造力和学习兴趣，很值得我们借鉴和学习。
比如，美国目前有超过15000所学校的学生在使用一种动态的教学和学习的工具，是由美国Flocabulary公司出版的课堂教师用书和学生用书和伴随录制的嘻哈音乐。它将文字和学术信息以嘻哈音乐的方式呈现出来，让学生学习词汇、阅读、历史、社会研究、数学和科学等，拉近了学习与生活、教师与学生的关系。公司也建立专门的网站，提供了许多资源，包括怎样说唱的教程，怎样使用教材，《一周说唱》音频等资料，还有专门供说唱音乐者发表音乐的管理网站，指导学生运用Flocabulary学习方法学习。
美国Flocabulary公司由布莱克·哈里森和亚历克斯·拉帕波特2004年创立，他们与一些Hip-Hop艺术家合作，创作具有教育功能的嘻哈音乐，即把各学科用嘻哈音乐的形式录制出来。公司拥有自己的官方网站，还出版各科教材，在美国销售非常火热。
Flocabulary学习方法对提高学生的成绩的作用，公司和相关研究机构已做过相关调查，前国际阅读组织主席做了一份覆盖6个州的调查，数据表明：这种独特的嘻哈音乐不仅增强了学生的学习兴趣，而且其富有韵律的歌词像一个有助于记忆的工具，帮助学生更容易记住知识点。
音乐是人们休闲娱乐不可或缺的方式之一，嘻哈音乐等流行音乐更是为青少年所热爱，流行音乐具有它自身的特点，语言生活化，节奏明快，充满生命力和时代感，符合学生的心理特征。把音乐作为激发学习的兴趣不失为一个好的尝试，因此，我想，在历史教学中运用此种方法来增强学生对历史的学习兴趣。
于是我设法与美国Flocabulary公司取得联系 ，得到公司的支持，也获得了他们提供的一些资料。Flocabulary公司关于历史学科的开发和研究有三套教材，我基于其中一本——《Hip-Hop U.S. History》作为起点开始了研究。
《Hip-Hop U.S. History》一书通过丰富的嘻哈音乐展现了美国的历史，它的精彩之处包括分析历史的观点和用嘻哈音乐这种独特的方式来向年轻人呈现历史知识。用朗朗上口的打击节奏和韵律，以及叙事般的嘻哈流行音乐来讲述美国历史，内容包括从最初的美国历史文明到席卷全美的社会公民权利。这种独特的嘻哈音乐不仅能更接近学生，而且其富有韵律的歌词像一个有助于记忆的工具一样帮助学生学习和记住知识。
同时，我在学校建立校本课程——Flocabulary历史歌曲创编进行开发尝试，引导学生将此方法应用于历史的学习中，将歌词写成关于历史的内容，再配上原创或现有的曲子制成。提倡学生合作探究进行历史改编歌曲，新颖的学习方法得到了学生的喜爱。
历史歌曲创作方式分为两种：一种是改编歌词，另一种是重新作词作曲。改编歌词，优点是曲调耳熟能详，缺点是创作自由度不高，主题的选取要受到曲子风格的限制。重新作词作曲，优点是可以自由发挥，但是相对较难，需要一定的音乐基础。那么，歌曲创作出来之后，在课堂上如何操作呢？可分为两种方式：一种是在课堂上播放已创作的历史歌曲供学生学习，另一种是通过小组合作探究方式来创作新的歌曲，包括以下几个步骤：
组织人员——确定主题——搜集资料——创作歌曲——录制保存——现场展示。
歌曲创作出来后，要对歌曲进行分类整理，形成教学素材库，以便在教学中能广泛运用。历史歌曲课分为三大类：史实记忆型、情感态度型和混合型历史歌曲。
史实记忆型歌曲强调歌词对记忆历史的作用，比如《Hip-Hop U.S. History》中的第四首《The Declaration of Independence（独立宣言）》，再加如下学生创作的历史歌曲（仅摘取一段）：
《中国古代选官制度》（改编自：《单身情歌》）
作词：王盼、卓奕奕（汕头市第一中学学生）
指导教师：林涵
统治者意识清楚，在官僚制度确立同时
必须建立一套选官制度，以补充官僚队伍
西周用世卿世禄，战国时军功爵制开路
秦朝和汉初以军功沿袭，汉武帝察举征辟
汉末魏晋南北，采用九品中正
家世门第成为选官标准，上品无寒门出
靠门第世袭的士族日益腐败缺乏能力，南朝已末路
需要有才的有学的有德的有功的人，来辅佐朝政
隋文帝分科举人，发展科举之路
明清采用八股取士将人们思想束缚，使中国落伍
情感态度型歌曲主要强调歌曲的震撼效果和历史情感的表达，如《Hip-Hop U.S. History》中有一首《Ghosts of the Civil War（内战的冤魂）》，学生也有类似的创作：
《心痛圆明园》（改编自：《绿袖子》）
作词：卓奕奕、郑楚璇（汕头市第一中学学生）
指导教师：林涵
连延战争逼迫，带来了灾祸；残忍枪炮哆哆，激荡了心波
烧杀抢掠皆冷漠，圆明园火中廓落
清朝政府，昏庸懦弱，任他抢夺
难以计数的奇珍异宝残破，举世罕见的艺术宝库失没
尽消于熊熊大火，漫天灰烬漂扬过
不等城郭，岁月蹉跎，天下人泣唾啜
落后挨打旧步不踱，因为抢夺，珍宝散落在异国
往昔绰绰，已成终末，辉煌了无果
泪别当日契阔，心却无法抹过，那已熄灭的烈火
条约削夺，山河欲坠，前光微弱
混合型历史歌曲，就是集中史实记忆型与情感态度型歌曲的特点，既要注重歌词的史实充实性、记忆性，还要注重历史情感的表达和曲调的震撼效果，比如《Hip-Hop U.S. History》中第五首《It’s the U.S.（Bust the A）》，学生根据这个原则将夏商周更替编成如下歌曲：
《夏商周兴替歌》（改编自《青花瓷》）
（歌词来源于网络）
素面嫦娥在天上，不信也枉然。夏朝风月也无边，禹把夏来建。
启承父业开世袭，一晃四百年。商汤灭了夏伊尹来掌权。
水患不断又内乱，都城常被迁。盘庚一朝迁了殷，风光更无限。
最后一君名为纣，酒池边上残暴又荒诞。
周朝正在兴起，文王掌大权。姜太公不为鱼，武王也尚贤。
在牧野的旷野中商周大决战，只见纣王鹿台一把火。
五百年基业完，狼烟也不见。武王来把西周，定都在镐京，
那些亲属和功臣分疆又裂土，世代来屏藩。
作为一门课程，课程评价是必要的一个环节。我对此课程评价分为了课前评价和课后评价两部分。
课前评价，主要任务是评价学生进入新的教学活动前所具有的前提条件如何，比如学生能力、个性特点、优缺点、对课程喜欢程度，得到的反馈作为课程设计参考。
题号 | 内容 | 作答 |
1. | 你喜欢历史吗？ A.很喜欢 B.兴趣较大 C.一般 D.不感兴趣 | |
2. | 你喜欢历史课吗？ A.很喜欢 B.兴趣较大 C.一般 D.不感兴趣 | |
3. | 目前你学习历史的状态是？ A.主动学习（我要学） B.被动学习（要我学） | |
4. | 如果你对历史课感兴趣，原因是？（可多选） A.本身就对历史感兴趣 B.历史教师的课讲得精彩 C.历史教科书编写得生动有趣 D.对认识社会现实很有帮助 E.与其他学科相比更容易学 | |
5. | 如果你对历史课不感兴趣，原因是？（可多选） A.历史本身就枯燥无味 B.不喜欢历史教师讲的课 C.历史太复杂了，很多内容难以弄清楚 D.历史课要记忆的东西太多 E.不喜欢现在使用的历史教科书 F.除了应付考试，学不学历史对以后没有多大用处 | |
6. | 你觉得自己的历史基础如何？ A.很扎实 B.还可以 C.不太好 D.几乎没有 | |
7. | 你觉得高中的历史难学吗？ A.很难学，需要花很大精力 B.较难学，需要花一些精力 C.不难学，不需花很大精力 D.不在乎 | |
8. | 如果你觉得学历史困难，难学的原因是？（可多选） A.教材难理解 B.课堂讲课难吸收 C.考试试题难 D.需要死记硬背 | |
9． | 上历史课前，你通常能作好预习吗？ A.能 B.基本可以 C.偶尔会 D.几乎没有 | |
10. | 你能听懂历史课上老师讲的内容吗？ A.都能 B.基本可以 C.常常很疑惑 D.不懂 | |
11． | 你喜欢在历史课上回答问题吗？ A.很喜欢 B.兴趣较大 C.一般 D.不喜欢 | |
12. | 你平均每天用在学习历史的时间大概有多少？ | |
13. | 你复习历史时，会经常思考历史学习方法吗？ A.经常会 B.基本会 C.偶尔会 D.不会 | |
14. | 你认为学习历史收获最大的途径是？ A.上课听讲 B.自己看课本复习思考 C.做课外复习资料 D.上网、看影视资料或看课外书 | |
15. | 你对自己的历史成绩满意吗？ A.很满意 B.基本满意 C.不太满意 D.很不满意 | |
16. | 你对自己以后学好历史有信心吗？ A.很有 B.基本有 C.不太有 D.没有 | |
17. | 你课余喜欢收看与历史有关的电视吗？ A.喜欢 B.比较喜欢 C.一般 D.不喜欢 | |
18. | 你课余喜欢看与历史有关的书籍吗？ A.喜欢 B.比较喜欢 C.一般 D.不喜欢 | |
19. | 你是否想知道很多历史事件的来龙去脉？ A.是 B.一般 C.不是 D.不在乎 | |
20． | 你是否经常关注家乡历史遗迹的变化与发展？ A.是 B.一般 C.不是 D.从不关注 |
而课后评价，即是对课程目标、组织、实施、评价各个方面的评价，评价者包括老师和学生，也就是说，校本课程的参与者和参与者都可能是评价者，有可能是评价对象。
在调查的数据中显示，经过创编课程之后，学生对这种学习方式兴趣浓厚，接受程度都很高。除了新颖的学习方式外，动感的音乐元素让他们“流连忘返”，记忆知识点也不再那么枯燥乏味了。
不过，传统课堂由于时间、空间等限制，Flocabulary更适合开发为校本课程，同时，Flocabulary对学生创作要求高，前期他们偏向于停留在欣赏已有歌曲资源，对自己创作歌曲还有稍微少一点信心，我知道，一个对学习充满激情的学生，才是更成功的学生。如何让学生保持这种新鲜感，并愿意投入更多精力学习和创作，是我下一个在思考的问题。
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责任编辑 | 田佩